Copyright Policy and Resource Guide Course Packs & Fair Use

如果我的课程材料不是上述指南中的类型或数量怎么办, 我是否仍可在无须获得版权拥有人许可的情况下使用该资料?

Maybe. 上面的指导方针是一种简单的方法，可以确保您保持在合理使用的范围内. The Fair Use Doctrine permits use of copyrighted material for comment and criticism; scholarship and research; teaching or news reporting. 然而，仅仅列出其中一个目的并不能将侵权行为转化为合理使用. 每次使用都必须符合合理使用的条件，这里需要进行一些分析.

在确定一个提议的使用是否“公平”时，有必要考虑以下因素[来自教育工作者应该知道的版权问题], by Virginia M. Helm; Bloomington, IN, Phi Delta Kappa Educational Foundation, 1986]:

1. The purpose and character of the use. 这个因素关注的是作品的建议用途是否具有教育意义, non-profit, commercial, personal or transformative in nature. (请注意，如果建议的用途是为了产生收入，则i.e. commercial, 合理使用分析不适用，在使用受版权保护的材料之前必须获得许可.) Uses that are educational, personal, 非营利性或变革性的性质倾向于合理使用的发现.
2. The nature of the copyrighted work. 支持“合理使用”结论的使用是那些已发表的事实作品, and in some cases, a mixture of factual and imaginative work. 纯想象的作品不太可能支持合理使用的裁决. For example, 报纸或新闻杂志专栏的影印本比乐谱或短篇小说的影印本更有可能被视为合理使用.
3. The amount, substantiality, or portion used in relation to the copyrighted work as a whole. 这个因素需要考虑1)与整个工作相关的使用部分的数量和2)该部分对工作的相对重要性. 在这里，我们讨论建议使用的定量和定性价值. 哪一部分代表了整部作品的中心信息或关键思想, 如果该部分代表作品中不太容易识别或不太重要的概念，则不太可能发现合理使用.
4. The effect of the use on the potential market for the copyrighted work. This factor is slightly more complex than the previous three. 在这里，我们考虑拟议的使用将对受保护材料的市场产生什么影响. 对版权所有者来说，减少市场或利润的影响不太可能支持合理使用的裁决, 特别是当所有其他因素都很弱或根本不支持合理使用时. However, 在其他情况下，这一因素对所有其他因素的合理使用裁决完全没有影响. For example, 原始版权作品绝版或其他不可用的地方, 没有现成的许可市场存在，或者无法识别版权所有者, an effect on the market, even a substantial one, does not the make the use an infringement, when all other factors point to fair use.

Note: Out of print does not mean free to copy without permission. 当您的预期用途包括绝版材料时, the "fair use scale" is tipped in your favor. It does not necessarily mean that you may freely use the material. All other factors must also be analyzed.

Free Isn't Necessarily Fair

Look at the first factor-purpose and character of the use. This is where many of us get tripped up. No single factor is determinative by itself. However, we often interpret non-commercial, 教育或非营利使用本身是公平的，而不考虑合理使用分析中的其他因素. 例如，一个常见的误解是，我们不需要许可就可以免费提供受版权保护的材料.

从直觉上看，我们不应该为我们不会从中获利的使用而需要许可，这似乎是恰当的. However, our intuition betrays us here. 只要我们的目的是非商业性或教育性的，我们就可以向任何提出要求的人提供完整作品的完整副本. 这不公平地剥夺了她作品潜在销售收入的合法所有者. 想象一下，你最新出版的一本书的影印本被免费提供给每个需要它的人!

Consider every factor when analyzing a fair use issue. The result may pleasantly surprise you and if it doesn't, 及时的许可请求通常会得到及时的响应.

下面的例子说明了学术环境中简单但常见的合理使用. 每个例子后面都是用来得出合理使用结论的分析. Note that although these examples are elementary, more complex questions of fair use involve the same analysis.

Comment and Criticism
e.g. 一位教员为一本学术期刊写了一篇书评，他想详细地引用这本书.

Scholarship and Research
e.g. A student copies a chapter from a textbook. He uses the information to write a research paper.

Teaching
e.g. 一位教授从新闻杂志上抄下一篇文章，这篇文章阐述了她计划在讲座中提出的一个观点. 她把文章抄下来分发给班上的学生.

News reporting 
e.g. 校报的编辑总结了最近刊登在当地报纸上的一篇文章，并将摘要刊登在教职员通讯上.